“只要是人造物，背后都可以延展出丰富的知识内容，数十年到成百上千年的前人智慧积累。万物皆可学，万物皆有灵，我们想用日常物品演奏知识的交响乐，让好奇心与日常生活形影不离。”
连晓刚明明是清华建筑学毕业的正统建筑师，但是毕业后并没有去当一名建筑师，而是创立了一家教育机构，这出人意料的决定是否有迹可循？
2015年起，连晓刚在清华大学创客空间（iCenter）从事跨学科系统集成设计挑战课程的教学工作，接触几年儿童、创客教育工作之后，逐渐探索体系化的课程，创立了百造学堂，集结了数百名来自哈佛、MIT、清华、港大、央美等全球三十多所名校毕业的设计师、教育者、工程师、艺术家，为孩子打造了一系列场景化主题的课程和教具，并基于5年研发切入儿童思维教育。
虽然他并没有成为别人期望的建筑大师，但是却成为了教育领域的”建筑大师“。他以新的方式来表达建筑、实现建筑，他与学校合作，搭建实体的大型的建筑空间、建筑教具，进行创新的教育。建立百造学堂，并没有让他离建筑学越来越远，反而让他在自己痴迷的建筑学领域发光发热。
看世界的视角从来不是固定的，学习知识的方式也是多样化的，在科技冲击和才华竞争的时代洪流中，正确的教育不会被定义，“清北复交”都成为过去式，孩子的创造力成为领军者，教育不是灌满容器，而是点燃火炬。
连晓刚在接触教育的时候发现了中国式教育存在的问题，经过一段时间的观察和思考他将方向转到了更具潜力的儿童市场，也许对于常人来说这是底层的教育，做这些是无意义的，但是连晓刚希望的是更多的人做偏底层的东西，在底层上有区别的东西，去创造价值，教育是一个漫长的事情，收获也一样。
他创立了百造学堂，一成立便获得了哈佛大学创新实验室创业大奖，并获得创业基金，他也将一只脚迈入了创新教育，这无疑是对他最大的肯定。
百造教育注重的是对孩子思想的引导，去做知识的“导游”，重体验轻模仿，最大限度的提高儿童的思维活跃。它突破了传统的教育模式的限制，成功创造了逻辑培养新方式，将空间教具融入到教学之中，让孩子从生活的点滴中理解“万物有灵”。
在儿童成长的阶段，是自我意识形成的最重要的阶段，潜移默化的引导儿童的意识往往能达到意想不到的效果，儿童在不同的环境中对各类的认知程度也不相同，而连晓刚却想进行针对性的教育，这是难点也是教育的突破口，因此百造根据不同的年龄区间做了不同的课程，并且他也在任何的环境下都在贯彻这一理念。
相对于硬性技能，百造更看重的是老师的亲和力还有感染力能够引导孩子勇敢表达自己的内心想法。
针对于不同背景，不同认知，不同兴趣，不同性格的小孩，真实地做到每个人，每个人群都有收获是很艰难的，孩子是一个充满不确定性的团体，针对于同一个问题他们会有不同的答案:
连晓刚认为把知识、物品，为我所用，组合创造出一个新的场景、一个新的东西,灵活地去重新组合它们，就可以创造出新的东西。比如说，在课堂上会用模型组合，让孩子讲出一个想象的情景故事,他真的把模型做出来之后，会让所有人感到震惊。
对于孩子来说，他获得了一个前所未有的体验, 这个过程也会让他印象深刻。在这当中，再去注入一些教育的目的跟知识内容，对孩子来说会远比传统的教学方法要有效得多，这是我们现在带孩子去动手、去做场景的原因。
在百造学堂之外，连晓刚还会参与一些线下活动，不放过任何一个将自己的教育理念贯彻下去的机会。儿童知识博物馆是一个起点，但是一定不是终点。他在用自己的方式给孩子带来收获，在经过多位专家的精心设计，知识博物馆成为了“超级大教具”，为孩子提供了沉浸式的学习体验，持续的激发了他们的好奇心和创造力。
连晓刚运用具有本土化特色的材料，进行讲解，虽然是就地取材，但是知识就蕴含于万物之中。
教育本就是不被束缚的，不被“仪式化”的，不是自习室，不是图书馆。对于他来说，没有课本耳濡目染的知识也是知识，这种知识反而是时代发展过程中更缺少的知识。
现在的教育被“物化”地过于严重，教育已经达到了“走火入魔”的地步，家长无限的让孩子从补习班到兴趣班来回奔走，却忽视了孩子的思维教育，这难道不是得不偿失吗？
连晓刚认为这个空间中的展示内容，恰恰是最普通的一些日常物品，一些我们生活所在的街道、院子、住宅中陪伴着我们平日生活的东西。从最早的土坯墙、竹墙，到红砖墙，乃至现代常用的水泥砖墙、钢筋混凝土墙等，都有直观的展现。
比起传统的教育，连晓刚更重视帮助孩子们理解瓷砖的颜色、形态、材质以及图形的关系并且引导孩子们主动关注到房间里的元素，在房间里面寻找答案。
眼睛看到的什么是探索的起点，基于孩子的反应，讲内容。从材料的硬度到电路再到发电系统，以导游式的方式给孩子做讲解。这不仅能避免不同孩子对于同一事物的迷惑得不到回应，还能不断地扩展知识。
世间万物都有它自己的规律和知识，而对于孩子来说还在探索世界的阶段，对于枯燥事物的排斥是人的本能，但是在空间中实体的接触会将知识活化，随着孩子的提问，一遍遍的解答，身临其境的接触往往比书本上的知识更有力度。让孩子们认识到这些知识是属于他们的意识的东西，不再是别人告诉他们的东西。
在百造学堂中，不仅仅有一些线上线下课程，还有”大游学“计划，是为了让孩子接触到世界上更多新鲜的事物，看到未曾接触到的世界，让孩子去感受、触摸、倾听自然，调动孩子的思维能力，锻炼孩子的观察力注意力，只有登高望远，才知天外有天。
百造学堂连晓刚号召“让优秀的青年，与最好学的孩子一起游学”，大游学计划针对旅游地的建筑、艺术、文旅等传授多元化知识，激发外来求学和职业方向。
随着互联网时代的发展，知识的产出速度越来越快，同时也加速了人类知识泡沫化的进程，资讯越发达，人类越无知，你错过的每一个知识都是你与时代脱轨的见证。
连晓刚也参与到了其中，他认为这个组织在建筑领域是有一定标杆性的存在，其中的思想内容值得被更多人看到。
此外，“全球知识雷锋”还建立了宝贵的全球人才网络。连晓刚一直在寻找既能够放大“雷锋”价值，又推动百造学堂儿童教育发展的结合点，想要不断地寻求知识，寻求创新。
之后连晓刚发现市场上的儿童视频内容质量还存在很大的提升空间，希望再做一些“不一样的事情”便启动了“1001儿童视觉百科”的独立项目。
”1001儿童视觉百科“是百造学堂因为发现儿童沉浸于虚拟卡通的世界导致认知的缺失，因此召集了一群对教育有热情的学术界的朋友，毕业于哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、清北等世界名校的数十位硕士博士，一起为孩子打造一套全新的儿童视频百科，运用易于让儿童接受的可视化视频进行教育，过程具有趣味性和易于接受性，这无疑是打开儿童对于知识的求知欲和探索欲。
随着百造学堂的不断成长，课程的创新也是一个难题，但是百造学堂的成长历程值得每一位教育者学习。
百造学堂的教育核心就是空间教具，让儿童觉得自己跟这个世界是有关系的，连晓刚认为儿童思维的教育是中国教育的缺失，缺少对复杂陌生事物表达自己的勇气以及遵从自己内心的信心。
百造学堂的课程更加贴合中国儿童的思维，运用多样化的场景化教具，将抽象的知识具象化和生活化，引导孩子增强对知识点的理解，并在场景化教学中实现对知识点的运用。
百造学堂一步步的从培养设计、建筑思维为主题向培养逻辑思维上转变，这让课程的教学目标更易于理解。
连晓刚表示百造每年都会进行课程的创新，要有新的课程，新的事情，不断地注入新的活力。
虽然他致力于创新但是从来不是为了提升规模影响力，也不是为了上市，对于他来说，最重要的一直都是让更多人看到百造营造的教育氛围和教育方式。
对于连晓刚来说，他发现了中国式教育存在的问题，并且从自己建筑学的领域分离出来，去接触教育，感受教育。连晓刚说：“我做的是对得起自己的、不一样的事情，那么你总会遇到志同道合的人，和你一起走过一段很长的路。“
也许到现在的规模，连晓刚也许有过彷徨，但是一定不曾后悔，经过几年的经营，百造学堂已经有了属于他自己的理念和标杆，用自己的团队去开一条未来教育的路，收获会迟到，但永远不会缺席......
教育意味着获得不同的视角理解不同的人、经历和历史教育应该是思想的拓展同理心的深化，视野的开阔。
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